Rehausser le soutien à l’apprentissage par la pratique du dialogue philosophique : une avenue à explorer à l’éducation préscolaire

En classe d’éducation préscolaire, la qualité des interactions est déterminante pour le développement des enfants (Zheng et al., 2023). Selon une conception universelle (Hamre et al., 2013), elle se compose de trois domaines : le soutien émotionnel, l’organisation du groupe et le soutien à l’apprentissage. Alors que ce dernier domaine est plus particulièrement associé au développement cognitif et langagier des enfants (Wang et al., 2023), c’est aussi celui dont le niveau de qualité est le moins élevé (Cobanoglu et al. 2025 ; Laurent et al., 2024). Il apparait donc nécessaire d’identifier des pratiques universelles favorables au soutien à l’apprentissage. La pratique du dialogue philosophique (Lipman et al., 1980) pourrait répondre à cette problématique. 

Portée par des chercheurs du Collectif d.phi (notamment les professeures Angélique Laurent [resp.], Amélie Richard et Marie-France Nadeau, ainsi que le professeur Adolfo Agundez-Rodriguez), cette initiative s’inscrit dans les travaux visant à améliorer la qualité des contextes éducatifs de la petite enfance. Elle offre des assises pédagogiques pertinentes pour répondre aux exigences des programmes actuels qui intègrent la réflexion et le dialogue dès le plus jeune âge.